Evaluación formativa vs. sumativa: Impacto en el aprendizaje significativo

Resumen

La evaluación educativa constituye un componente fundamental en los procesos de enseñanzaaprendizaje, sin embargo, persiste un debate sobre cuál modalidad evaluativa genera mayor impacto en la construcción de aprendizajes significativos. A nivel global, las instituciones educativas han transitado desde modelos predominantemente sumativos hacia enfoques más formativos, aunque en el contexto ecuatoriano esta transformación enfrenta desafíos particulares vinculados a tradiciones pedagógicas arraigadas y limitaciones en la formación docente. La investigación examina las formas en que diferentes pruebas miden la participación de los estudiantes en el aprendizaje en Ecuador. Se seleccionaron tres escuelas en Quito para formar parte de un estudio cuasi-experimental. Los alumnos del estudio se dividieron en un grupo que recibió evaluaciones formativas uniformes además un segundo grupo que recibió evaluaciones sumativas. Los métodos de recopilación de datos se apoyaron en medir los niveles de motivación intrínseca, transferencia de conocimientos y retención a largo plazo. Los participantes en el grupo de evaluación formativa, a diferencia de los participantes en el grupo de evaluación sumativa, evidenciaron mejoras en la aplicación práctica del aprendizaje, en la motivación para aprender y en la retención reflexiva. Los hallazgos también indican la presencia de retroalimentación oportuna, la autorregulación del aprendizaje y variables mediadoras. Lo anterior conduce a la conclusión de que las políticas educativas ecuatorianas están inclinadas hacia un enfoque de evaluación más formativo, con un enfoque en la redefinición de paradigmas de práctica pedagógica nacional y modelos evaluativos, en el caso de Ecuador, priorización de la preferencia por la enseñanza.