Formación inicial docente en universidades ecuatorianas: Evaluación y necesidades de capacitación continua

Abstract

La formación inicial docente, constituye un factor determinante de la calidad de los sistemas educativos, aunque su evaluación sistemática en contextos latinoamericanos permanece escasamente documentada. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la calidad percibida en universidades ecuatorianas e identificar las principales necesidades de capacitación continua de docentes en ejercicio, con miras a proponer lineamientos de mejora para los programas de formación pedagógica. Esta investigación utilizó un enfoque de métodos mixtos explicativos secuenciales, empleando diseños descriptivo-correlacionales y transversales. La muestra cuantitativa estuvo formada por N=342 docentes activos que egresaron de universidades públicas y privadas en Ecuador, de las regiones de Sierra y Costa, de las cohortes 2018-2024, y esto se obtuvo mediante un muestreo probabilístico estratificado. Para la parte cuantitativa, se realizaron 22 entrevistas semiestructuradas y los resultados se analizaron utilizando el enfoque temático inductivo-deductivo. Las puntuaciones de calidad percibida han mostrado una calificación de 2.94. La formación percibida como de menor calidad fue habilidades digitales, así como formación intercultural e inclusiva. Las necesidades de educación continua se percibieron como de mayor calidad puntuación promedio de 3.87, y las tecnologías educativas fueron vistas como las más urgentes. Las dos variables estuvieron moderadamente correlacionadas negativamente y hubo diferencias estadísticamente significativas respecto al tipo de institución de formación. Los hallazgos respaldan la necesidad de reformas curriculares en los programas de pedagogía y el diseño de políticas de desarrollo profesional docente continúo alineadas con el ODS 4 y el Plan Nacional de Desarrollo Ecuador 2021-2025.